Thu, 08 Oct 2009 15:40:23 +0200 http://www.formacion-dka.es/ DKA Noticias Educación es-es http://www.formacion-dka.es/images/dkarss.jpg http://www.formacion-dka.es/ servicios@formacion-dka.es http://www.formacion-dka.es/Article509.html La entidad sin ánimo de lucro vuelve a convocar, por tercer año consecutivo, 100 becas formativas con el objetivo de facilitar la entrada al mercado laboral de las personas discapacitadas. El plazo finaliza el 23 de octubre. Ana Isabel Martínez Redacción Aprendemas Sólo el 8,36% de las personas con discapacidad tiene una formación superior o cuenta con estudios universitarios de primer, segundo y tercer ciclo. Con el objetivo de aumentar ese porcentaje, emitido por el Observatorio de la Discapacidad, la Fundación Prevent creó las Becas a la Formación Superior y Universitaria de Personas con Discapacidad, una iniciativa que abre ahora su tercera edición. Hasta el 23 de octubre permanecerá abierta esta nueva convocatoria de 100 becas cuyo objetivo es contribuir a la integración sociolaboral de las personas con discapacidad. Y es que en los tiempos actuales, la falta de formación es un obstáculo insuperable en el mercado laboral, y, aún más, para estas personas. Por todo ello, estas ayudas anuales apuestan por la profesionalización y el crecimiento personal y profesional de los estudiantes con discapacidad que demuestren tener la voluntad necesaria para convertirse en profesionales sólidos y solventes. Así, todos los estudiantes con una discapacidad igual o superior al 45% que ya estén estudiando o que vayan a matricularse por primera vez en estudios superiores y universitarios de cualquier instituto y universidad pública y privada española, pueden presentar su candidatura. Entre otras áreas, la tipología de las becas recae sobre la rehabilitación del lenguaje, ayudas a la movilidad, transporte para el acceso a enseñanzas regladas postobligatorias y formación ocupacional y ayudas para la autonomía personal y la comunicación. El Comité Técnico será el encargado de dar a conocer los nombres de los afortunados a finales del mes de noviembre. Thu, 08 Oct 2009 15:40:23 +0200 http://www.formacion-dka.es/Article508.html La ‘vuelta al cole’ costará a los padres entre 520 y 1.200 euros por hijo A pesar del impacto económico que supone para las familias la ‘vuelta al cole’, existen numerosas formas de ahorrar muy sencillas y al alcance de todos. Lourdes Gallardo Redacción Aprendemas Este año, habrá que afrontar la ‘vuelta al cole’ teniendo en cuenta las cuatro “R”: reducir, reciclar, reutilizar y reparar. Desde la Confederación de Consumidores y Usuarios (CECU) recomiendan emplear sencillos métodos que abaraten costes justo cuando la economía de muchas familias españolas no pasa por buen momento. CECU aporta algunas ideas, tales como reparar material que haya en casa y que se pueda utilizar en la escuela, o ponerse en contacto con la asociación de padres del colegio por si existe la posibilidad de que se propongan días de intercambio o donaciones de libros de texto. Y es que cada año por estas fechas, el bolsillo de miles de padres tiembla al tener que desembolsar importantes sumas de dinero en la matrícula del centro, libros de texto, uniforme, material escolar, y demás gastos como la comida o el desplazamiento hasta el colegio. Alrededor de 520 euros pagarán los padres por cada hijo que estudie en un colegio público. CECU estima que esta cantidad disminuye cuanto menor sea el niño y que la mayor parte de este presupuesto se va en libros, ropa y calzado, puesto que la matrícula del centro público es gratuita y al no tener la obligatoriedad de llevar uniforme, se hace un desembolso importante en ropa de diario. En el caso de los colegios concertados y públicos, el presupuesto sube notablemente, puesto que en gran parte de ellos hay que abonar matrícula, y el precio de uniformes y material escolar es más elevado. CECU estima que en el caso de colegios concertados el gasto por niño ronda los 850 ó 900 euros de media, y en el caso de centros privados puede sobrepasar los 1.200 euros. A estas cantidades habría que añadir otras necesidades como por ejemplo el transporte en autobús. Ahorro en la ‘vuelta al cole’ Además de las 4R (reducir, reciclar, reutilizar y reparar), CECU propone a las familias que se informen de los sistemas de ayudas para libros que ofrecen tanto las Comunidades Autónomas como los ayuntamientos o la Administración Central. Por otro lado, desde la Organización de Consumidores y Usuarios (OCU) plantean una serie de pautas para ser previsores y que no se dispare el presupuesto dedicado a la ‘vuelta al cole’. Así, entre otras recomendaciones, aconsejan aprovechar las rebajas de fin de temporada para comprar ropa de diario en caso de que los niños no hayan de llevar uniforme. Además, propone adquirir un calzado de una talla mayor a la que habitualmente utiliza el niño, evitar ir a comprar material escolar con los pequeños porque pedirán lápices, carpetas y mochilas de marcas que hayan visto anunciadas por la televisión, y por lo tanto, de precio más elevado. Fri, 28 Aug 2009 17:10:08 +0200 http://www.formacion-dka.es/Article507.html Un 44% de las academias de formación andaluzas presenta irregularidades La Junta de Andalucía inspeccionará hasta el próximo mes de noviembre 300 centros no oficiales de formación para verificar si facilitan una completa información sobre sus cursos y posibilidades de financiación. En 2008, cuatro de cada diez incumplían alguna de las normas que protegen a los consumidores. El objetivo de esta labor de vigilancia es mejorar la calidad de la información que se proporciona al consumidor, cuya contratación de estos cursos suele tener un gran impacto en sus intereses económicos. Además de vigilar si la información que recibe el usuario es completa y correcta, se verifica si los contratos de enseñanza y de financiación cumplen las disposiciones que protegen los derechos de los consumidores, especialmente en aquellos centros cuya contratación se celebra fuera del establecimiento mercantil o vía Internet. El usuario suele tener depositadas unas altas expectativas en estos centros no oficiales, muchas de ellas directamente relacionadas con la publicidad recibida acerca de las salidas profesionales de un determinado curso o los títulos homologados ofertados. En cambio, el consumidor recibe escasa o nula información en cuanto al coste total del programa, la forma de pago, o los materiales y servicios que están incluidos. El número de reclamaciones en la Dirección General de Consumo de la Consejería de Salud de la Junta contra academias privadas andaluzas casi se ha duplicado en el primer semestre de 2009 (153 quejas, en comparación a las 80 recibidas en el mismo periodo anterior). Objeto de inspección La investigación se está desarrollando durante el verano y el comienzo del curso escolar por ser esta época la que registra un aumento considerable de la demanda de este tipo de servicios. Las provincias que recibirán un mayor número de inspecciones serán Málaga y Sevilla, con 50 cada una. Los idiomas, la preparación de oposiciones, la formación de ocio, el apoyo a la enseñanza reglada o la formación de cara a un futuro empleo son los ámbitos que están siendo inspeccionados. Consumo presta una especial atención a aquellos centros cuya publicidad anuncia un fácil acceso al mundo laboral. Durante las inspecciones se comprueba el contenido de los carteles publicitarios, que deben incluir una nota que indique su carácter privado y no oficial (un requisito que incumplía el 39% de los centros inspeccionados en 2008). También se verifica que en la información que recibe el interesado antes de la contratación se incluya la denominación, duración, horario y contenidos del curso, así como su precio total y la forma de pago (algo que incumplía el 5% de las academias inspeccionadas el año pasado). Asimismo, un alto porcentaje presentaba irregularidades en cuanto a la información acerca de las posibilidades de financiación, el límite de crédito, el tipo de interés aplicable y el procedimiento para la resolución del contrato. Homologación del curso En el caso de que se anuncie la homologación de un curso con alguna institución oficial, se vigilará que se anuncie dicha homologación para dicho curso en concreto, y no para todo el centro. En este sentido, el 8% de los establecimientos no tenía el certificado de homologación del curso cuando los inspectores lo solicitaron el año pasado. Asimismo, cuando se anuncia la validez de un curso para la puntuación en bolsas de trabajo, debe especificarse la cuantía, el baremo y las condiciones (lo que se incumplía en uno de cada tres centros en 2008). En relación a los contratos fuera del establecimiento mercantil, más de la mitad no se formalizaba por escrito, y un 20% no lo acompañaba de un documento que permitía al usuario revocarlo libremente en el plazo de 7 días, tal y como está estipulado. En cuanto a las contrataciones a través de Internet, en muchos casos no se informa del archivo del contrato por parte del prestador, y en ocasiones hay una falta de información sobre el derecho de desestimiento. Algunas recomendaciones Consumo recomienda que, antes de contratar cualquier curso en estos centros, se recabe la máxima información sobre el mismo, especialmente todo lo relacionado con contenidos, material y metodología, así como duración y programación, y títulos o certificados expedidos. En cuanto al precio, los usuarios deben conocer las modalidades de pago, el coste total del curso y los conceptos que lo forman. Hay que tener un especial cuidado a la hora de optar por financiarlo a través de un crédito, y se recomienda guardar la publicidad y comparar distintas ofertas. En 2008 se controlaron 218 establecimientos en 243 actuaciones. En 107 (el 44%) se detectaron irregularidades. La sanción media por un caso de falta leve de este tipo es de 1.044 euros. Thu, 27 Aug 2009 15:40:13 +0200 http://www.formacion-dka.es/Article506.html Educación no tiene previsto retrasar el inicio del curso debido a la gripe A. La consejera de Educación, Rosa Eva Díaz Tezanos, ha asegurado que el curso escolar comenzará en Cantabria el 14 de septiembre con "normalidad", al ser preguntada sobre si es posible que se retrase, debido a la gripe AH1N1. La consejera ha anunciado que se reunirá en septiembre con la ministra de Sanidad y Política Social, Trinidad Jiménez, para analizar la incidencia de la enfermedad, pero ha añadido que, por el momento, se esperará a ver cómo transcurren las cosas para adoptar las medidas que sean necesarias. Asimismo, ha recordado que ya se han llevado a cabo reuniones con la Comisión de Salud Pública y los organismos docentes para establecer protocolos de actuación y que, de manera puntual, se publicará la información necesaria. Thu, 20 Aug 2009 12:37:34 +0200 http://www.formacion-dka.es/Article505.html Un convenio asegura que los alumnos de FP tengan la capacitación que conlleva su título Un convenio entre el Gobierno regional y el Colegio Oficial de Agentes Comerciales de La Rioja garantizará los alumnos de Formación Profesional tengan la capacitación que, en teoría, conlleva su título. En una rueda informativa celebrada, el consejero de Educación, Luis Alegre Galilea, y el presidente de Agentes Comerciales De La Rioja, Juan José López Sonrrosal, han firmado este documento que pretende garantizar que los ciclos de Comercio y Marketing "sean de calidad y respondan a las expectativas de los alumnos", según ha dicho el consejero. Ha explicado que en la actualidad "todo el mundo sabe producir bien", pero "lo complicado es vender", por lo que es necesario que los alumnos tengan conocimiento del sector y espíritu emprendedor, y aprendan a trabajar en equipo y a prevenir conflictos, tanto a nivel personal como profesional. Ha detallado que en La Rioja, hay un total de 1.820 alumnos matriculados en los diferentes grados medios, y 1.760 en superiores. De ahí, la importancia de la colaboración entre las empresas y los centros educativos y la Formación Profesional en Centros de Trabajo (programas de FPCT). En el caso del Grado Medio de Comercio, con una duración total de 1.400 horas, los alumnos dedican 440 horas a la formación en centros de trabajo; mientras que en el Grado Superior de Comercio Internacional, que tiene una carga lectiva total de 2.000 horas, dedican 380 horas. Mediante este convenio, el Colegio de Agentes Comerciales contratará a los alumnos cuando hayan acabado sus estudios y premiará el "esfuerzo y dedicación" a la vez que, "dentro del margen de disponibilidad de las empresas", dará prioridad a los trabajadores con un título de FP de Comercio y Marketing a la hora de contratar. El Ejecutivo regional dará cobertura legal de responsabilidad civil y de accidentes a los alumnos durante su permanencia en las empresas y favorecerá los acuerdos con los centros educativos para que los trabajadores se puedan beneficiar de la oferta de FP. Además, se creará una comisión, que se reunirá, al menos, dos veces cada curso, para adaptar la programación de los módulos a las situaciones que los alumnos experimentarán su vida laboral. El consejero de Educación también ha explicado que el próximo día 1 de septiembre se celebrará una mesa sectorial en la que participarán los ministros de Educación y Sanidad, Ángel Gabilondo y Trinidad Jiménez, respectivamente, que tendrá "como punto único" las posibles medidas a tomar de cara al inicio del curso por el virus de la gripe A (H1N1). Wed, 19 Aug 2009 11:58:16 +0200 http://www.formacion-dka.es/Article504.html Asociaciones de universitarios se quejan del retraso de las becas Séneca de movilidad Distintas asociaciones de estudiantes han denunciado el retraso del Ministerio de Educación en la convocatoria y, por tanto, la concesión para el próximo curso de las becas Séneca, que permiten estancias de hasta nueve meses en centros universitarios españoles distintos del de origen. Estas ayudas, que se conceden desde 2000, suponen un apoyo económico para los estudiantes que se benefician del programa SICUE (Sistema de Intercambio entre Centros Universitarios Españoles), que facilitan los gastos de desplazamiento y estancia. La convocatoria correspondiente a 2009, publicada en años anteriores en torno a marzo o abril, se hizo efectiva el pasado 6 de julio en el BOE y no ha sido resuelta aún, así que los estudiantes desconocen si su plaza de movilidad, concedida en marzo, estará subvencionada por una de las 2.230 becas Séneca, que tienen una cuantía de 500 euros mensuales. En respuesta a una solicitud de información cursada por un estudiante, el ministerio ha atribuido el retraso al traslado de las competencias de Universidades desde el Ministerio de Ciencia e Innovación al de Educación en la remodelación del Gobierno de abril pasado. No obstante, Educación confía en que la resolución pueda ser publicada a primeros o mediados de septiembre. El secretario general del Sindicato de Estudiantes (SE), Tohil Delgado, ha considerado que la demora es "una traba negligente o consciente que dificultará la movilidad". Delgado ha denunciado la cuantía de las becas (congelada desde 2006) como "insuficiente", sobre todo si el estudiante tiene que trasladarse a ciudades como Madrid o Barcelona. El portavoz de la Federación de Asociaciones de Estudiantes Progresistas (FAEST), Antonio Casas, ha afirmado que no es una "situación deseable" porque es un "trastorno para la vida del estudiante", así que ha pedido al Ministerio que agilice el proceso. Según el presidente de la Unión Democrática de Estudiantes (UDE), Alvaro Vermoet, resulta "extremadamente problemático" para los estudiantes no saber a estas alturas cuáles son las ayudas de movilidad, especialmente para quienes más las necesitan. Ya en relación con las becas generales, el coordinador de Universidades de la Confederación Estatal de Asociaciones de Alumnos (CANAE), Raúl Almarcha, ha advertido que, en un contexto de crisis, el número de ayudas es "insuficiente y el Ministerio está desbordado". Mon, 17 Aug 2009 13:05:38 +0200 http://www.formacion-dka.es/Article503.html Educación concede 50.000 euros a 19 entidades para la formación del profesorado La Consejería de Educación ha concedido 50.000 euros a un total de 19 entidades entre las que se encuentran los movimientos de renovación pedagógica, las asociaciones de profesorado y las fundaciones, para realizar actividades de formación del profesorado con el fin de mejorar la función docente. Según publica el Diario Oficial de Extremadura, las cuantías concedidas oscilan entre un mínimo de 1.200 y un máximo de 2.700 euros. Estas ayudas servirán para realizar actividades como programas de Desarrollo y convivencia en el aula, talleres de prevención sobre el abuso de las nuevas tecnologías en los jóvenes, o la elaboración de recursos para el profesorado dedicado a la acogida e integración del alumnado de origen extranjero. Según destaca la Junta, estas ayudas promueven el reciclaje permanente de los profesionales de la educación como respuesta a las iniciativas emanadas de los movimientos de renovación pedagógica, asociaciones de profesores y otras instituciones. Las actividades están encaminadas a mejorar la formación del profesorado que imparte su docencia en los niveles educativos no universitarios. Fri, 14 Aug 2009 14:23:42 +0200 http://www.formacion-dka.es/Article502.html Cerca de 32.000 docentes se formaron en nuevas tecnologías en el último curso. Cerca de 32.000 docentes se formaron en tecnologías de la información mediante los cursos organizados por el Departamento de Educación en el curso pasado, en concreto entre los meses de septiembre y julio, lo que supone un 4,9% respecto al año anterior. Este incremento es mayor en el número de cursos organizados por Educación, que ha aumentado un 16 por ciento, pasando de 1.660 durante el curso 2007-2008 en 1.925 durante el curso 2008-09. Con estos datos, el Departamento de Educación avanza en uno de los que se han marcado como grandes ejes de la formación permanente de los docentes catalanes: la mejora del conocimiento sobre tecnologías de la información. La conselleria recalca que esto no sólo significa profundizar en los cursos sobre tecnologías de la información y la comunicación, sino especialmente en cursos sobre tecnología para ayudar a los docentes a la hora de impartir el temario, y cómo puede ayudar a los alumnos a aprender. Thu, 13 Aug 2009 14:01:18 +0200 http://www.formacion-dka.es/Article501.html La oferta académica la componen ocho cursos diferentes que se celebran del 20 de agosto al 19 de septiembre. El próximo día 20 de agosto arrancan en la Universidad Pública de Navarra (UPNA) sus cursos de verano y lo hacen rindiendo homenaje al libro, repasando su historia e influencia en la sociedad. El curso “El libro: una historia cultural. Siglos XV-XIX” se impartirá entre los días 20 y 21 de agosto en el Palacio del Condestable y en la Sección de Fondo Antiguo de la Universidad. Isabel Estolaza, catedrática del Área de Ciencias Sociales y Técnicas Historiográficas de la Universidad Pública de Navarra, y Víctor Infantes, catedrático de Literatura Española de la Universidad Complutense de Madrid, serán los encargados de dirigir este curso con el que se pretende concienciar a la gente del avance técnico que supuso la invención de la imprenta. Y es que gracias a ella se pasó del libro manuscrito al libro impreso, convirtiéndose en uno de los principales métodos de comunicación. Así, los ponentes realizarán un repaso del libro desde su nacimiento pasando por el Renacimiento, Barroco e Ilustración, hasta llegar a la época el Romanticismo, momento en el que la imprenta manual se sustituye por la mecánica. Por ello, a mediados del siglo XIX el libro dejó de ser algo artesanal para convertirse en un producto industrial clave de conocimiento. El curso se completará con las mesa redondas “Impresores, libretos y lectores en el Reyno de Navarra” y “Libreros, bibliotecarios y bibliófilos”. Los otros siete cursos que completan la oferta de la UPNA, que finalizarán el 19 de septiembre, tienen como protagonistas a Charles Darwin o Jorge Oteiza, entre otros, así como el concepto de ciudadanía universal. El Palacio del Condestable y la Escuela Universitaria de Estudios Sanitarios serán los dos escenarios en los que se desarrolle la oferta académica. Los interesados han de inscribirse en la Fundación Universidad-Sociedad de la UPNA o a través de la página web de la universidad. A quienes les sepan a poco estos cursos, pueden apuntarse también al ciclo de conferencias “Claves, conflictos y retos del siglo XXI” que la UPNA ha organizado junto al Instituto Navarro de Administración Pública (INAP) del 7 al 10 de septiembre. Wed, 12 Aug 2009 15:43:26 +0200 http://www.formacion-dka.es/Article500.html El programa Erasmus Mundus ofrece 63 nuevos cursos de master y doctorado. Con los nuevos postgrados elegidos por la Comisión Europea serán 296 las universidades de la UE que participen en esta iniciativa de movilidad internacional puesta en marcha hace justo ahora cinco años. En esta nueva selección se integrarán seis master y un doctorado propios de universidades españolas. Tan sólo tiene cinco años de vida y sin embargo no para de crecer. El programa de cooperación europeo y movilidad en materia de educación superior, ‘Erasmus Mundus’, acaba de añadir 63 nuevos cursos de master y doctorado conjunto a su oferta educativa para el curso 2010/2011. Así lo reveló la pasada semana la Comisión Europea desde donde se anunció además que estos nuevos cursos supondrán la participación de 296 universidades de la Unión Europea y de 70 universidades asociadas de distintos países del resto del mundo. En total serán 50 nuevos cursos de master, lo que supone que los estudiantes que inicien sus carreras durante curso 2010/2011, podrán elegir entre una lista final de 116 postgrados con la posibilidad, además, de pedir una beca. Entre los nuevos cursos de master seleccionados hay 19 que son de reciente creación y, por primera vez, ofrecerán varias becas a estudiantes de ‘terceros países’ (países que no pertenecen a la Unión Europea) así como a profesores universitarios que quieran enseñar o investigar. Además, los nuevos master abarcarán una amplia variedad de disciplinas que actualmente son muy solicitadas por los estudiantes europeos de postgrado: la ingeniería, la tecnología, las ciencias sociales, las matemáticas, las ciencias naturales y la agricultura. Los países no europeos más representados en la nueva convocatoria de masteres y que se incorporan por primera vez a participar en el Erasmus Mundus serán: la India, Estados Unidos, Canadá y China que, además, tendrán la posibilidad de conceder becas a sus estudiantes y profesores universitarios para que disfruten de un periodo de estudios, enseñanza o investigación en una de las universidades asociadas de fuera de la UE. Otra importante novedad en esta convocatoria son los 13 doctorados conjuntos en los que participarán 65 universidades de la Unión Europea y 12 del resto del mundo, que ofrecerán becas para sufragar hasta tres años los gastos de las actividades doctorales. Según anuncia la propia Comisión Europea, los estudiantes que decidan comenzar uno de estos doctorados deberán incorporarse al comienzo del curso 2010/2011 y tendrán la posibilidad de investigar sobre una amplia variedad de disciplinas dentro del campo de las ciencias naturales, las ciencias de la vida y las humanidades. Selección española La nueva selección de cursos de master y doctorados elaborada por la Comisión Europea ha incluido siete postgrados procedentes de universidades españolas que se integrarán en este programa de movilidad estudiantil a partir de septiembre de 2010. Y es que dos de los seis cursos de master que se suman a esta nueva fase del Erasmus Mundus se imparten actualmente en la Universidad de Deusto y los otros cuatro corresponden a la Universidad Politécnica de Cataluña, a la Universidad de Gerona, a la Carlos III y a la Autónoma de Madrid. Asimismo, el único doctorado español elegido para formar parte de este programa es el de ‘Tecnologías y Estrategias para la Energía Solar Sostenible’, que actualmente es un título propio de la Universidad Pontificia de Comillas. Con esta nueva selección, España se hace con el tercer puesto en la lista de los países con más universidades participantes, sólo por detrás de Alemania y Francia, pues ya son 25 las instituciones educativas españolas que forman parte de este programa de movilidad. Tue, 11 Aug 2009 13:44:15 +0200 http://www.formacion-dka.es/Article499.html La Universidad Complutense de Madrid (UCM), a través de su Fundación General, clausura esta tarde la vigésimo segunda edición de sus Cursos de Verano con un acto que tendrá lugar en San Lorenzo de El Escorial y que contará con la actuación de los Violines de la Orquesta Filarmónica de Berlín, que fueron fundados por Laurentius Dinca hace dos décadas. Durante cinco semanas, del 6 de julio al 7 de agosto, los Cursos de Verano de la UCM han ofrecido conferencias e intervenciones protagonizadas por personalidades de reconocido prestigio nacional e internacional, que han versado sobre problemas que parecen perpetuarse en el comienzo del siglo XXI, como el hambre en el mundo o la crisis económica, y otros nuevos nacidos del desarrollo científico, tecnológico y de la sociedad digital de la información. La vigésimo segunda edición de los Cursos de Verano de la UCM ha contado por primera vez con el patrocinio general del Banco Santander, en el marco de la colaboración que el banco mantiene desde 2001 con la universidad, y por la que colabora en el desarrollo de numerosos proyectos académicos por medio de su División Global Santander Universidades. El acto de clausura contará con la asistencia, entre otras personalidades, de Carlos Berzosa, rector de la Universidad Complutense de Madrid, Alfonso Pérez-Agote, director de los Cursos de Verano y José Manuel Moreno, subdirector general adjunto de Banco Santander y director-coordinador de la División Global Santander Universidades. Mon, 10 Aug 2009 13:26:55 +0200 http://www.formacion-dka.es/Article498.html Las familias no se rascan el bolsillo en educación A menos nivel de formación, más paro. La educación y la formación se esgrimen hasta la saciedad como armas anticrisis. A través de informes, estudios, opiniones de expertos y de políticos, se han vertido ríos de tinta. Un tema en boca de todos, pero que a la hora de la verdad no se traduce en más dinero, especialmente cuando hablamos de los hogares españoles. Las administraciones públicas parecen, no obstante, percatarse cada vez más de la relación entre mercado laboral y calidad de la enseñanza. Así lo reflejan los datos del Instituto Nacional de Estadística (INE) que muestran como las instituciones han aumentado paulatinamente el gasto público en esta década. En 2008, el Estado asignó 49.565 millones de euros, un 4,51% del PIB. Un sustancial incremento del 70,87%, si lo comparamos con 2001, año en el que el presupuesto público dedicó 29.007 millones, es decir, un 4,26% del PIB. Los hogares españoles, por otro lado, y al igual que las administraciones públicas, también han incrementado su gasto en servicios educativos (centros, academias, clases particulares). Sin embargo, y habida cuenta del gran crecimiento económico de los últimos años, la partida de educación respecto al PIB incluso se redujo. En 2008, las familias desembolsaron 8.936 millones, un 0,81% del PIB, frente a los 6.526 millones de 2001, un 0,96% del PIB. Si bien es cierto que el Estado español proporciona una gran cobertura de educación pública (con el 70,3% de centros de primaria y secundaria) esto no debería justificar el bajo peso que sigue manteniendo el gasto de las familias en educación. Países como Finlandia, Alemania o Francia, con sistemas educativos basados también en la enseñanza pública, mantienen porcentajes de gasto de los hogares en educación más elevados que España. En este sentido, los recursos que destinan a formación las familias españolas son sólo comparables a los de los hogares de Portugal e Italia. Otro dato a tener en cuenta es que existe un denominador común en el patrón de consumo en todas las comunidades autónomas que no ha cambiado en los últimos siete años: los hogares dedican más dinero al consumo de bebidas alcohólicas y tabaco, que a la educación (ver gráfico). En 2007, el gasto medio anual en enseñanza fue de 390 euros (el menor de todas las partidas), mientras que el de alcohol y tabaco alcanzó los 601 euros. En términos relativos, los hogares destinan a tabaco y alcohol (1,9%) el doble que a enseñanza (0,9%). Dinero, educación y paro El esfuerzo presupuestario de las administraciones públicas también debe contextualizarse. Hasta 2005 (últimos datos disponibles), el gasto en educación en relación al PIB de España no había alcanzado siquiera la media europea, según Eurostat. En ese año, el desembolso medio de la UE supuso un 5,03%. España se situó de nuevo en los puestos de cola con un lejano 4,23%. Por delante, Alemania (5,03%), Francia (5,65%), Italia (4,43%), Reino Unido (5,45%), Países Bajos (5,19%) o Finlandia (6,31%). Y es que las cifras desvelan una idea obvia en apariencia, pero que no acaba de calar del todo: la relación inversa entre educación y formación, y desempleo. En un contexto de paro abultado, que afecta en la actualidad al 17,92% de la población activa, los universitarios son quienes menos sufren el desempleo, con apenas un 9,5%, según el INE. Para quienes finalizaron la segunda fase de educación secundaria, el paro se acerca a la media del país, ya que afecta al 17,3% de estos titulados. Quienes estudiaron la primera fase de secundaria registran un desempleo del 23,6% y quienes sólo lograron cursar primaria padecen una alarmante tasa de paro del 25,4%. Fri, 07 Aug 2009 17:17:45 +0200 http://www.formacion-dka.es/Article497.html Santillana premia la búsqueda de la "buena educación". Un proyecto medioambiental que ha conseguido implicar a profesores, alumnos y padres, entre los ganadores de la XXXI edición del concurso de experiencias educativas Los tiempos cambian, la sociedad, los niños y los escenarios de la educación. Las dificultades, y una imagen a veces injustamente negativa, hacen que muchos bajen los brazos, ha explicado Alejandro Tiana, director del Centro de Altos Estudios Universitarios de la OEI, durante la entrega de los XXXI Premios Santillana a las mejores experiencias educativas. Victoria Camps hablaba de "actuar contracorriente, contra una corriente dominante siempre propicia a corromper y desviar definitivamente la condición humana'. Estoy convencido de que en eso consiste en buena medida la educación, o al menos la buena educación", ha añadido. Y ése es el espíritu docente que se premia en el concurso de Santillana, según Tiana, ex secretario general de Educación, que ha presidido el jurado de la edición de 2009. En el acto, al que han asistido como anfitriones el presidente del Grupo PRISA, Ignacio Polanco, y el presidente del Grupo Santillana, Emiliano Martínez, se entregaron los galardones a ese enorme abanico de iniciativas que caben en esa "buena educación", desde el teatro en la educación Infantil (se ha premiado el trabajo Jugando, jugando hicimos teatro, de María Teresa Moreno, del colegio público Cervantes de Fuenlabrada, Madrid), a las nuevas tecnologías (Matemáticas 2.0, de Carlos Morales, del instituto público Valsequillo, en Gran Canaria), pasando por la cultura de siempre (La aventura editorial del IE.S. Albero, en Alcalá de Guadaíra, Sevilla). Pero entre los 219 proyectos pedagógicos que se han presentado a esta edición del concurso, el jurado decidió conceder el premio más importante al proyecto Bosque eterno de los niños, del colegio público Doctor Azúa de Zaragoza. Las profesoras del centro María Pilar Martí e Inmaculada Lorea, y José María Matesanz, padre de uno de los alumnos, han explicado como han conseguido implicar en el proyecto a toda la comunidad educativa. Matesanz escribió un cuento sin final, un cuento en el que parecía inevitable la desaparición de un bosque. A través de los temas escolares de educación medioambiental (desde la contaminación acústica al calentamiento global), los escolares tenían que buscar alternativas para que evitar su desaparición. Los padres (veterinarios, geólogos, químicos, etcétera) se acercaban al centro e iban aportando su granito de arena. También han recibido un premio Santillana 2009 Rafael Flores, de las Escuelas Profesionales Sagrada Familia de Écija (Sevilla), por el trabajo Incubadora de emprendedores en un entorno virtual de aprendizaje; Stefanie Frieden y David Bernabeu, de la Escola Pía Granollers de Granollers (Barcelona), por El blog como herramienta en las escuelas de educación especial; Montserrat Fernández, Mónica Arnau y Gisela Vilanova, del centro de Formación de Personas Adultas Pompeu Fabra de Girona, por Escuela abierta al mundo dentro de un centro penitenciario;Isabel Montes, de Escuela Oficial de Idiomas de La Carolina (Jaén), por El desarrollo sostenible como hilo conductor de un curso escolar en una Escuela Oficial de Idiomas; y Juan Antonio Arbeloa Arbeloa, del colegio Ermitagaña de Pamplona (Navarra), por Memoria del maestro (o el coleccionista de ecos). Además, obtuvieron menciones honoríficas los docentes los institutos públicos María Zambrano de Leganés (Madrid), Alpajés de Aranjuez (Madrid) y José Conde García de Almansa (Albacete). Fri, 22 May 2009 13:43:54 +0200 http://www.formacion-dka.es/Article496.html Pueblo Inglés mostrará en ‘Admira’ cómo enseñar idiomas a los funcionarios. Esta compañía estará presente en la 1ª edición del ‘Salón de Productos y Servicios para la Innovación y la Modernización de las Administraciones Públicas’, que se celebrará en Valladolid los días 28, 20 y 30 de mayo. El principal objetivo del evento es ayudar al sector público a adaptarse a las nuevas realidades que impone la sociedad. La compañía de enseñanza de idiomas Pueblo Inglés-More than English mostrará en la 1ª edición del ‘Salón Admira’ su método de enseñanza de inglés para los empleados que trabajan en la Administración Pública. Y es que, uno de los objetivos de esta muestra bienal, que tendrá lugar en Valladolid entre el 28 y el 30 de mayo, es precisamente aportar ideas que puedan ayudar al sector público a adaptarse de manera más fácil a los nuevos cambios y de modernización que se producen en la sociedad actual. Por este motivo, Pueblo-Inglés será la única empresa dedicada a la enseñanza de idiomas que acudirá al evento, en donde presentará los dos tipos de programas específicos para este colectivo que ha impartido a lo largo de los últimos años. Por una parte, dará a conocer sus programas presenciales que, en el marco de las administraciones públicas, imparte cursos para mejorar las técnicas de enseñanza bilingüe así como programas de inmersión lingüística que los funcionarios pueden llevar a cabo sin la necesidad de salir de España. De otro lado, mostrará también sus métodos de enseñanza de inglés on-line, a través de los cuales destacan los programas podcats de audio y vídeo, las lecciones a través de correo electrónico y, como gran novedad este año, el master on-line que incluye clases y tutorías virtuales. A lo largo de tres días, la 1ª edición de ‘Admira’ servirá como foro para el desarrollo de encuentros profesionales así como de expositor, para que todas las empresas que quieran presentar nuevos modelos de productos y servicios para ayudar a las administraciones públicas ante el difícil reto de la modernización, puedan hacerlo. Los contenidos que presentarán los expositores se agrupan en siete grandes bloques: innovación, medio ambiente y desarrollo sostenible, sanidad y protección civil, educación y cultura, urbanismo, vivienda e infraestructuras, área institucional y servicios generales. Responsables y técnicos de la administración central, autonómica o local, responsables de la aplicación, puesta en marcha y gestión de los nuevos servicios de administración electrónica, alcaldes y concejales, empresas de tecnología de la comunicación, entidades dedicadas al transporte y urbanismo, empresas de formación y servicios, entre otros muchos otros profesionales, tienen una cita con la primera edición de este original y novedoso salón. Thu, 21 May 2009 13:12:55 +0200 http://www.formacion-dka.es/Article495.html Más de 4.000 profesores madrileños recibirán cursos de perfeccionamiento de inglés. Cerca de 4.200 profesores madrileños de colegios e institutos públicos y concertados de la Comunidad de Madrid recibirán cursos gratuitos de perfeccionamiento de inglés para potenciar una enseñanza bilingüe de calidad en aquellos centros que tienen implantado o que pretenden poner en marcha este modelo educativo. Los cursos de perfeccionamiento del inglés en la modalidad de formación e inmersión, se llevarán a cabo tanto en Madrid como en países como Reino Unido, Irlanda, EE.UU. y Canadá. El objetivo de la iniciativa, que ya se llevó a cabo el año pasado con más de 2.300 profesores, es mejorar las competencias lingüísticas y profesionales de los docentes, y ofrecerles una formación personalizada y adaptada a sus posibilidades. Para llevar a cabo el programa se realizará una inmersión de tres millones de euros. Gracias a ello 950 profesores se formarán en países anglosajones y 3.250 en Madrid. Habrá cuatro modalidades distintas. El primer grupo lo conforman un total de 700 docentes de los 206 colegios públicos madrileños que impartirán enseñanza bilingüe en 2009/2010, que recibirán formación de entrada, inmersión y reciclaje. El segundo grupo lo conforman 2.200 maestros de colegios públicos y concertados, que participarán próximamente en programas de enseñanza bilingüe. El tercero está dirigido a 1.200 profesores de Secundaria de centros públicos y concertados que tienen previsto participar en programas de formación con este tipo de enseñanza bilingüe. Y el cuarto grupo son 65 catedráticos, profesores y maestros, a los que se les ofrecerá un Master de Educación en Madrid o estudios en países de habla inglesa durante el próximo curso académico. Las becas para realizar los programas en el extranjero incluyen el coste de los cursos, el alojamiento, la manutención y el billete de avión. Por otro lado, los distintos centros que participarán en el programa, en colaboración con la Consejería de Educación, son las Escuelas Oficiales de Idiomas, la Red de Centros de Formación del Profesorado, la Universidad Rey Juan Carlos, la Complutense, la de Alcalá, la Carlos III, la Politécnica, el British Council, Middlebury College, Foundation of Internacional Studies y también centros universitarios de Reino Unido, Irlanda, EE.UU. y Canadá. Wed, 20 May 2009 12:16:24 +0200 http://www.formacion-dka.es/Article494.html Nace Mobi-Blog, una web internacional para estudiantes de intercambio Instituciones educativas de ocho países, lideradas por el Centro de Enseñanzas Virtuales de la Universidad de Granada, han puesto en marcha Mobi-Blog, una plataforma que permite el intercambio de experiencias entre estudiantes que participan o quieren formar parte de los distintos programas de movilidad existentes. En plena era de la globalización, cuando las universidades apuestan por los programas de movilidad dentro de su política de adaptación al EEES, y donde el programa Erasmus movilizó a más de un millón de estudiantes el año pasado, nace MobiBlog. Es una web que permite un intercambio de experiencias entre estudiantes que se encuentran en otros países, así como el acceso a información de utilidad sobre diversos aspectos relacionados con la movilidad, las distintas gestiones académicas que se deben hacer al respecto, así como las ventajas de estudiar en el extranjero y resolución de los problemas planteados por otros jóvenes. Esta iniciativa, que se pone en marcha bajo el auspicio de la Unión Europea, cuenta con la participación de centros educativos y de investigación de Alemania, Eslovenia, España, Finlandia, Grecia, Italia, Reino Unido y Rumanía. Traducción instantánea Mobi-Blog ha creado un sistema autosostenible, basado en una web multilingüe europea. La persona que accede puede comunicarse en alemán, español, francés, inglés o italiano, y todos pueden acceder a la información aunque no sepan el idioma, a través de un sistema de traducción en red abierto a la mejora de los usuarios. Con esta iniciativa, se constituye una comunidad de red de las universidades europeas que intercambia experiencia, información institucional y todo tipo de servicios relacionados con los programas de movilidad, que pueden servir tanto a los estudiantes que ya se encuentran en otros países como a los que piensan irse. La guía on line incluye aspectos prácticos, como los referente a alojamiento, costo de vida, diferencias y similitudes culturales, entretenimiento, formación, vida académica o transporte. Tue, 19 May 2009 11:46:28 +0200 http://www.formacion-dka.es/Article493.html El rector de la UNED pide la congelación de las matrículas El rector de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), Juan Ángel Gimeno, pidió ayer al Ministerio de Educación la congelación de los precios de las matrículas en el actual contexto de crisis, con el fin de que no sean un obstáculo para los que deseen formarse. Durante una rueda de prensa celebrada en el centro de la UNED de Palma para tratar la aplicación de las directrices del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), Gimeno ha explicado que ha pedido al Ministerio que, en lugar de aplicar una subida del "coste de la vida (IPC) más cuatro puntos", se congelen los precios de cara al próximo curso. "En estos momentos de crisis creemos fundamental que los precios no sean disuasorios de las personas para seguir formándose", ha argumentado el rector. Respecto a la adecuación de la enseñanza de la UNED al plan Bolonia, Gimeno ha recordado que el próximo curso se pondrán en marcha catorce grados, entre los cuales está el de Historia del Arte, que hasta ahora no se podía estudiar a distancia por esta universidad. El curso siguiente, el 2010-2011, otros catorce grados comenzarán a funcionar, entre ellos otro nuevo, el de Ciencias Jurídicas y de las Administraciones Públicas, que será muy útil, según el rector, para opositores. Otro aspecto que se modificará con la implantación del EEES será la evaluación continua de los alumnos en todos los grados, una opción del alumno que supondrá, según ha reconocido Gimeno, que tengan que ir más a los centros de la universidad, lo que facilitará la "socialización" de los estudiantes. Esta evaluación continua se articulará por medio de la presentación de trabajos, exámenes en el centro o incluso pruebas orales con web cam. En cuanto a las tutorías, un sistema que el Plan Bolonia fomenta y que la UNED ya aplica, Gimeno ha dicho que ahora se extenderán a los centros pequeños y se pondrá más el acento en las actividades prácticas. Además, se han instalado aulas AVIP (Audio y Vídeo sobre Tecnología IP) para que una tutoría presencial se pueda seguir simultáneamente en varios centros, ya que poseen unas pizarras electrónicas que las hacen participativas. Thu, 14 May 2009 11:58:22 +0200 http://www.formacion-dka.es/Article492.html Los docentes no tienen formación suficiente para aplicar las TIC al aula, según un estudio Este estudio, para el que se han recogido datos de 1.200 centros de todo el territorio nacional (concertados, públicos y privados), concluye que los centros educativos españoles trabajan "a dos velocidades" en el uso de la tecnología aplicada a la enseñanza y señala la necesidad de llevar a cabo proyectos de centro en la implantación de la tecnología en la escuela. "La experiencia demuestra que para avanzar en el uso de las TIC en los centros es más importante la formación de los profesores y la concreción de un proyecto de centro, que dar dinero y ordenadores", aseveró el director del Instituto de Técnicas Educativas de la CECE, Mariano del Castillo, para añadir que estas iniciativas "no deben hacerse de arriba (Gobierno y administraciones autonómicas) a abajo (centros), sino al contrario porque anula la rentabilidad de las inversiones". Casi el 40 por ciento de los centros escolares no cuenta con un presupuesto específico para TIC. No obstante, el 58 por ciento restante, a pesar de tenerlo, buena parte de su partida para este fin se sitúa por debajo de los 6.000 euros; otros, menos de 600, y sólo para pagar la conexión a Internet. Este trabajo, llama la atención el "escaso número" de ordenadores a disposición de los docentes en su centro de trabajo, en contraposición con los que tienen a su disposición los alumnos, teniendo éstos casi el doble que sus profesores (7 equipos). "Es probable que el profesor sea uno de los pocos trabajadores con estudios universitarios que hoy día no dispone de un ordenador propio para trabajar", apostilló Del Castillo. Los colegios públicos en Secundaria cuentan con una media de 119 ordenadores por centro -50 en clases ordinarias, 45 en aulas de informática, 19 en despachos de profesores, y seis para tareas administrativas- y disponen, además, de 2,5 aulas de informática. Estos datos contrastan con los centros de Primaria públicos, en los que sólo hay 32 ordenadores por centro, es decir la cuarta parte -14 en aulas de informática, 12 en aulas ordinarias y tres en los despachos-. En el caso de los privados, tiene la mitad de ordenadores que los públicos de Secundaria (52), la gran mayoría de los cuales (31) se encuentran en aulas de informática. En las clases tiene menos que los públicos de Primaria y seis veces menos que en los institutos. El estudio también se examina la disponibilidad de conexiones a Internet, además del material de apoyo en las aulas como los cañones y las pizarras digitales que sustituyen poco a poco a las tradicionales pizarras. Así, en muchos centros disponen de una o dos pizarras digitales instaladas en clases escogidas, "como si estuvieran calibrando sus posibilidades y aprendiendo a utilizarlas". Sin embargo, en otros colegios la pizarra "está aún embalada", puesto que se está esperando a la etapa vacacional para que el profesorado se "familiarice" con ella "con tranquilidad". La conexión a Internet es, según los autores del estudio, "otro de los aspectos esenciales" para la implantación de las nuevas tecnologías en las escuelas. De hecho, la práctica totalidad de los centros están 'conectados' (99,6% de los encuestados). Sin embargo, no son tantos los que tienen instrucciones de uso de Internet (12,5%), ni siquiera restricciones a ciertas páginas Web o seguridad. Wed, 13 May 2009 09:06:07 +0200 http://www.formacion-dka.es/Article491.html El próximo lunes se cierra el plazo para solicitar una beca predoctoral de la UAB Los aspirantes a iniciar una carrera como investigador a través de alguno de los doctorados o másteres oficiales de la Universidad Autónoma de Barcelona podrán disfrutar de becas entre 12.000 y 18.000 euros anuales durante un periodo máximo de cuatro años. El plazo para presentar solicitudes se cierra el próximo 18 de mayo. Estas ayudas están dirigidas a personas que acrediten la posesión de un título universitario o haber superado los requisitos para acceder a las enseñanzas de tercer ciclo o estudios oficiales de posgrado. Además, antes de formalizar la beca es necesario que las personas beneficiarias se hayan matriculado en un máster oficial o en un programa de doctorado de la UAB. Las becas se estructuran en dos etapas, de dos años cada una. La primera se destina a un programa de doctorado o un máster oficial para alcanzar así la suficiencia investigadora (DEA) o equivalente. Mientras que en la segunda etapa, de dos años como máximo, el beneficiario de la beca firmará un contrato laboral de prácticas con la UAB para finalizar y leer la tesis doctoral. Hasta un máximo de tres renovaciones por periodos anuales ofrecen estas becas, aunque del periodo máximo de disfrute de la ayuda se descontarán los periodos en que se haya disfrutado de otras becas de características similares. El periodo de presentación de solicitudes estará abierto del 23 de abril al 18 de mayo y la relación definitiva de personas candidatas seleccionadas y de la lista de espera se hará pública el día 16 de julio en la web de la UAB. El importe de la beca asciende a 12.334 euros brutos anuales para la primera etapa y de 17.329 euros brutos anuales para la segunda etapa, que se repartirán en 12 y 14 mensualidades, respectivamente. Asimismo, se incluyen los precios públicos de la matrícula en los programas de postgrado, ya sea doctorado o máster oficial, y la tutela de la tesis. No se cubrirán, sin embargo, los costes de cursos que superen los 32 créditos en el caso de los programas de doctorado, o los que superen los 60 créditos en el caso de los másteres oficiales. La incorporación a la becas podrá realizarse a partir del 1 de octubre y la aceptación de la beca implica automáticamente la participación del personal investigador en formación en un programa de colaboración en tareas docentes, con finalidad formativa, de hasta 45 horas anuales durante el primer año y 60 horas anuales durante los tres años restantes. Tue, 12 May 2009 09:18:29 +0200 http://www.formacion-dka.es/Article490.html Más de 66.000 alumnos de sexto se examinan hoy antes de acabar la Primaria Fuente: Agencia EFE Un total de 66.308 alumnos catalanes de sexto de Primaria realizarán hoy una prueba para valorar sus conocimientos en comprensión lectora y expresión escrita en catalán y castellano, así como su dominio del cálculo y de la resolución de problemas matemáticos. El examen, que se llevará a cabo en 2.083 centros educativos, determinará el dominio de estas competencias al final de la etapa de Primaria, ya que estos alumnos deberán iniciar ya el curso que vienen sus estudios de Secundaria. Un total de 77 comisiones velarán por la aplicación correcta de los mecanismos de la prueba. Los resultados de la prueba no se tendrán en cuenta en el expediente del alumno, ya que su finalidad es tan solo obtener información sobre su nivel de competencia. Las escuelas recibirán una información general sobre los resultados de sus alumnos, mientras que a las familias se les hará llegar un informe escrito con la puntuación de sus hijos. Con la introducción de esta prueba, que fue anunciada el pasado 30 de septiembre en el Parlament por el presidente de la Generalitat, José Montilla, se pretende disponer de más información para desarrollar estrategias de prevención del fracaso escolar. El examen de competencias está organizado por el Consejo Superior de Evaluación del Sistema Educativo, que tiene previsto realizar una prueba piloto del ejercicio de expresión oral en catalán y castellano, reducido a unos cuantos centros, con la intención de generalizarlo a todas las escuelas el próximo curso. Fri, 08 May 2009 10:05:55 +0200 http://www.formacion-dka.es/Article489.html Los adolescentes ven el maltrato escolar como algo natural, según un estudio Los adolescentes consideran el maltrato escolar como algo natural, por lo que se está incorporando al bagaje cotidiano de la interacción entre los grupos de iguales, según un estudio efectuado por la Universidad de Granada (UGR) sobre jóvenes de entre once y dieciséis años. Además, este comportamiento goza de "cierta aprobación social" y los escolares apoyan el comportamiento de los agresores, mientras que dejan aislada y desprotegida a la víctima. El estudio, hecho sobre una muestra de más de 1.200 niños de Granada y Braga (Portugal), ha revelado que para describir a los participantes en el maltrato aparecen los estereotipos sociales, por lo que se caracteriza a la víctima como una persona pasiva, socialmente incompetente y que experimenta estados emocionales de ansiedad, depresión e inseguridad. Por su parte, el agresor se ve como una persona fuerte, valiente y extrovertida, que experimenta estados emocionales agradables que le dan poder y confianza en sí mismo. Las chicas condenan los abusos de una forma más crítica y reaccionan ante ellos con emociones desagradables, mientras que los chicos resaltan la vulnerabilidad y responsabilidad moral de la víctima, al afirmar que "debería sentirse culpable y avergonzada". La percepción de la vulnerabilidad de las víctimas y el aumento del rechazo hacia los agresores se acentúan a medida que los adolescentes crecen, lo que se debe a una mayor interiorización de las normas sociales por parte de los niños, según el estudio. Además, la mayoría de los adolescentes creen que el maltrato entre iguales en el ámbito escolar es algo que ocurre desde siempre y que va a continuar, por lo que presentan una visión "negativa, pesimista y de resignación". Thu, 07 May 2009 09:38:00 +0200 http://www.formacion-dka.es/Article488.html La crisis dispara las consultas a las webs de formación y empleo El aumento del desempleo ha disparado las consultas de Internet sobre términos como ERE, paro, despido, INEM u oposiciones. Precisamente, la web del INEM registró un aumento del 650% en el último año, según un estudio elaborado por la compañía Nielsen Online. El aumento de la tasa de paro, que ya alcanza el 17,5% de la población activa con más de cuatro millones de parados, está provocando un incremento de las consultas vía Internet relacionadas con el empleo. Un total de 733.000 internautas accedieron a la página del Servicio Público de Empleo Estatal (INEM) durante el último mes, con el fin de buscar información sobre ofertas de trabajo, cursos de formación o información acerca de las prestaciones por desempleo. Además, la búsqueda de empleo en la Red ha aumentado un 54% con respecto al año anterior. Se calcula que más de 5,7 millones de españoles han buscado un trabajo por Internet desde marzo. Una ocupación a la que han dedicado, de media, treinta minutos, en los cuales los internautas consultan ofertas, envían curriculums y cartas de presentación o buscan información que les pueda resultar útil para solventar esta crisis. Cabe destacar también la cantidad de españoles que han decidido, ante la pérdida de su empleo, invertir el tiempo que les queda libre en la preparación de unas oposiciones que les permitan enfocar su futuro laboral de una forma más segura. En este sentido, la web www.buscaoposiciones.com ha aumentado sus visitas en un 73% el último año, mientras que la red profesional LinkedIn incrementó su audiencia en casi un 400%, con 705.000 usuarios registrados en marzo, al tiempo que otras redes como Xing y Viadeo experimentaron una subida del 106% y el 85%, respectivamente. Perfil de los internautas Con respecto al perfil de los internautas, a diferencia del año pasado, se ha producido una equiparación entre las consultas de quienes poseen estudios superiores y los que cuentan con estudios básicos. En 2008 predominaban los usuarios universitarios de entre 25 y 34 años, con ingresos superiores a 36.000 euros anuales, que pretendían cambiar de trabajo y mejorar su carrera. Sin embargo, actualmente, el principal objetivo de quien consulta la Red es encontrar un empleo, lo que añade también al colectivo sin estudios y con menos poder adquisitivo. Las mujeres que utilizan Internet para estos fines también ha experimentado una gran subida, así como las consultas realizadas por jóvenes de entre 18 y 24 años, principalmente aquellos que cuentan con varios miembros de su familia en paro. Por su parte, el portal Infojobs.net superó los tres millones de internautas en marzo, mientras que Infoempleo.com, Laboris.net y Trabajar.com registraron unas cifras de 1,6 millones de usuarios, y 1,3 y 1,1 millones respectivamente. Wed, 06 May 2009 10:26:09 +0200 http://www.formacion-dka.es/Article487.html Dos de cada tres trabajadores quiere mejorar su formación para afrontar la crisis Siete de cada diez trabajadores quieren mejorar su formación para hacer frente a la crisis económica y poder acceder a más y mejores empleos, según una encuesta realizada por la empresa de recursos humanos Randstad. El estudio revela además que casi la misma proporción de trabajadores (el 64%) desempeña un puesto que no se corresponde con los estudios que cursó. Aún así, la mayor parte de los encuestados, en concreto el 59%, volvería a estudiar lo mismo si tuviera la oportunidad. Por sexos, hay más hombres que mujeres cuyo empleo no se adapta a los estudios realizados. Así casi siete de cada diez varones no ocupan un puesto de trabajo relacionado con sus estudios, proporción que entre las mujeres baja hasta seis de cada diez. Atendiendo a la edad, es entre los más jóvenes y los más mayores donde las discrepancias entre estudios y empleo son más elevadas. En cuanto a la formación de los trabajadores, se constata que los que cuentan con Formación Profesional y los universitarios son los que muestran los porcentajes más altos de personas que trabajan en lo que han estudiado. Murcia ayuda a los parados Mientras tanto, los cerca de 10.000 parados de la Región de Murcia que han dejado de cobrar el subsidio por desempleo y que no perciben otro tipo de renta podrán solicitar desde ayer una ayuda de 420 euros mensuales que la Administración autonómica concederá durante un máximo de seis meses. El presidente regional Ramón Luis Valcárcel, firmó ayer con los agentes sociales el convenio que hace efectiva la ayuda, dotada con un presupuesto de 149 millones. Otras comunidades como Castilla-La Mancha han anunciado medidas similares. Tue, 05 May 2009 09:20:49 +0200 http://www.formacion-dka.es/Article486.html La UPNA estrena la plataforma virtual ‘MiAulario’. Se trata de un novedoso proyecto que permitirá a los alumnos y personal del centro crear blogs y webs, consultar asignaturas y exámenes, almacenar y compartir documentación y desarrollar contenidos colectivos mediante wikis. La plataforma propone además un modelo de gestión novedoso en España, ya que está abierto a toda la comunidad universitaria e incluye numerosas herramientas que potencian el trabajo cooperativo y la comunicación entre sus usuarios. La Universidad Pública de Navarra (UPNA) apuesta por las nuevas tecnologías y que mejor manera de hacerlo que inaugurando una nueva plataforma virtual para que el uso y disfrute de toda su comunidad universitaria. ‘MiAulario’ es el nombre que recibe el nuevo proyecto en torno al cual, tanto los estudiantes como los docentes y personal interno de esta universidad, podrán crear sus propios blogs y páginas web, consultar asignaturas y fechas de exámenes, organizar comunidades temáticas de intercambio de información, almacenar y compartir documentación o desarrollar contenidos colectivos mediante wikis. Esta iniciativa es pionera en España en cuanto a la posibilidad de estar abierta a toda la comunidad universitaria y por la oportunidad que brinda a todas estas personas, de llevar a cabo un trabajo cooperativo y de comunicación entre sus usuarios. Y es que, según reveló el vicerector de la UPNA, José María Pintor, durante la presentación de este proyecto la pasada semana, ‘MiAulario’ complementará el actual sistema de teleformación WebCT, encargado de proporcionar la versión virtual de todas las asignaturas de la oferta académica de esta universidad. El actual sistema WebCT se irá extinguiendo paulatinamente hasta que en el curso 2010/2011 se integrarán todos sus contenidos en el recién estrenado ‘MiAulario’, basado en el Proyecto Sakai y cuyo origen está localizado en las universidades americanas de Michigan y de Indiana. Este novedoso proyecto se gestiona a través de la Fundación Sakai, a la que actualmente pertenecen un centenar de universidades de todo el mundo, y a la que recientemente se ha unido también este centro navarro. En España, además de la UPNA, forman ya parte del proyecto Sakai: la Universidad Politécnica de Valencia, la Universidad de Lérida y actualmente están estudiando su incorporación, la Complutense de Madrid y la Universidad de Santiago. Mon, 04 May 2009 09:11:31 +0200 http://www.formacion-dka.es/Article485.html Zapatero se lanza a la digitalización del sistema educativo. El Gobierno negocia a toda marcha un plan de digitalización del sistema educativo con los fabricantes de procesadores -entre ellos Intel-, editores de libros y operadores de telefonía. Está previsto que, "si se cierra el acuerdo" antes del 12 de mayo, lo presente José Luis Rodríguez Zapatero durante el debate del Estado de la Nación, según han confirmado a EL PAÍS fuentes del Gobierno. El objetivo es hacer "la escuela del futuro, la escuela 2.0", como lo definió la anterior ministra de Educación, Mercedes Cabrera, en su última intervención en el Congreso de los Diputados. La noticia en otros webs * webs en español * en otros idiomas El plan se ha negociado durante meses con las principales operadoras de telefonía para extender el ADSL y generalizar el wi-fi (internet sin cables) y con las editoriales de libros de texto para reforzar la capacidad de transmisión de datos y consensuar los cambios de contenidos. Durante dos meses editores y técnicos de la Secretaría de Estado del Ministerio de Educación, que dirige Eva Almunia, han negociado la manera de acelerar los cambios en el soporte de los contenidos. "Esta es una gran oportunidad para la industria editorial española, puesto que hablamos de un mercado de 400 millones de estudiantes", apuntó Cabrera. Fuentes del sector del libro han confirmado que "el proceso está muy avanzado" y afirman que "el sector editorial está mucho más preparado que el sistema educativo, que está en la prehistoria digital". Fri, 01 May 2009 09:04:58 +0200